La lectura no es solamente la reproducción
y repetición de la comunicación escrita (texto) sino va más allá de la
producción constructiva del texto, lo cual se logra bajo diversas condiciones endógenas
y exógenas; por ello es que saber leer no es suficiente, sino que se necesita
manejar un buen número de palabras y saber entrelazarlas sintácticamente
El proceso lector posee factores internos y
externos que lo caracterizan, de modo que alguna falla en el proceso de estos
factores puede producir lo conocido como bajo rendimiento
Factores internos
·
Procesos cognitivos
o
Sensación,
o
Percepción,
o
Atención y concentración,
o
Memoria,
o
Inteligencia,
·
Procesos lingüísticos
o
Procesos de acceso al léxico,
o
Procesos sintácticos,
o
Procesos semánticos,
o
Procesos ortográficos.
En la actualidad la sociedad se
caracteriza por interpretar y producir textos y contenidos, como
nos desenvolvemos dentro del orden social, político, cultural y demás
ámbitos se encuentra mediado por la capacidad para utilizar códigos y
competencias para manejar el carácter especializado de los conocimientos. En
otras palabras, el ejercicio de la comprensión lectora es una práctica
cotidiana e imperativa en la configuración de nuestro diario vivir. Es así que,
los aprendizajes autónomos de la sociedad del conocimiento a lo largo de la
vida de un individuo se fundamentan en la comprensión de lectura. Más aun,
cuando los conocimientos propios de los ciclos básicos de formación son insuficientes
y deben ser actualizados constantemente debido al carácter cognitivo y a las
transformaciones continúas que han asumido la mayoría de las actividades de la
sociedad actual. (MIGUEL
ÁNGEL GARCÍA-GARCÍA, 2018)
La lectura, como una tarea compleja,
requiere procedimientos, secuencias de acciones y procesos que deben ser
encaminados intencionalmente y armonizados con habilidades, destrezas y
acciones cognitivas para lograr la construcción de significados y la
comprensión. Por tanto, la lectura supone por definición una actividad
estratégica que afecta la comprensión; por eso es necesario saber cuáles son
las estrategias que afectan en mayor grado el nivel de comprensión, cuál es el
uso que hacen los estudiantes de las estrategias en relación con su nivel de
comprensión, y cómo se relaciona la comprensión y el rendimiento académico.
Ciertas investigaciones realizadas comprueban que la habilidad lectora del estudiante no es innata, indican que es precios crear experiencias participativas que permitan al lector modelar y aprender nuevas estrategias que permitan adquirir el proceso de la comprensión lectora, nadie nace con la habilidad de leer es por eso que su aprendizaje requiere esfuerzo, tiempo y dedicación, para desarrollar una comprensión lectora se hace preciso un proceso complejo que no solo encasilla las estrategias de comprensión, pues deben abarcarse nuevas dimensiones y tomar aspectos que afecten a la tarea del lector y mas aun cuando la lectura esta sujeta a cambios de cultura y constructos sociales distintos a lo que conoce el niño o niña.
La experiencia de la práctica del aula permite
evidenciar las deficiencias en cuanto a comprensión lectora por parte de los
estudiantes y la falta de claridad de los mismos docentes a la hora de
desarrollarla en ellos, pues recordemos que un estudiante que no esta atento y
que no se concentra por factores internos o externos que lo aquejan no tendrá
un buen aprendizaje en lo que es lectura y tendrá dificultades para comprender
signos y letras que le presenten en la cotidianidad. Algunos autores plantea
que existe una relación estrecha entre la competencia lectora y el aprendizaje;
concomitante a la comprensión y como condición de esta, el uso de estrategias
participa del proceso de construcción de significados que debe culminar en
nuevos aprendizajes. En el contexto escolar, según las investigaciones, hay
muchas variables predictivas del rendimiento académico, como la motivación, la
responsabilidad y la personalidad, el estrato económico, el tiempo de dedicación,
el uso de estrategias de estudio, altas expectativas, entre otras
La relacion que se
plantea entre nivel de comprensión y rendimiento académico, no es del todo una
relacion evidente, puesto que el caso del rendimiento académico dependerá netamente
de lo que los docentes consideren importante aprender y evaluar en su
asignatura puesto que no todos los maestros tienen en cuenta los mismos
criterios, ni se orientan en la práctica bajo las mismas perspectivas
pedagógicas, metodológicas y didácticas. A pesar de esta variabilidad, mucho de
lo que se hace en el aula recurre a la lectura como medio de aprendizaje y
puede dar indicios del uso de estrategias y su influencia en la comprensión de
lectura.
Algunas de las causas de las dificultades de comprensión lectora con más relevancia son:
1- Deficiencias en la decodificación.
2- Confusión respecto a las demandas de la tarea.
3- Pobreza de vocabulario.
4- Escasos conocimientos previos.
5- Problemas de memoria.
6- Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión.
7- Escaso control de la comprensión, (estrategias metacognitivas).
8- Baja autoestima e inseguridad.
9- Escaso interés en la tarea o falta de motivación.
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